La mission principale des enseignants de l’école à l’université est de préparer les élèves dont ils ont la charge au monde dans lequel ils vont vivre. Cette formation repose sur l'acquisition de savoirs et le développement de compétences. Les enseignants disposent de plusieurs modalités de formation adaptés aux différents publics et aux différentes situations d’apprentissage. Depuis quelques décennies, les objets informatiques (ordinateurs, téléphones, tablettes), les logiciels qu’ils hébergent et les réseaux ont envahi nos vies quotidiennes. Cependant, si la révolution numérique est bien réelle, il semble que l’enseignement et l'apprentissage se soient moins transformés que d’autres activités humaines (Fishman et Dede, 2016). Dans les écoles ou à la maison, tous les publics d’élèves sont pourtant invités à apprendre quotidiennement grâce aux technologies numériques (Tricot, 2021). La manière dont les enseignants utilisent ces technologies a un impact direct sur leur capacité à atteindre les objectifs de formation des élèves et sur la qualité de leur enseignement. Comme recommandé par le conseil scientifique de l’éducation nationale, l’un des enjeux cruciaux est de renforcer les liens entre les laboratoires et le terrain pour évaluer l’efficacité des différentes modalités d’apprentissage.

NEXT s’appuie sur une démarche expérimentale de terrain mobilisant les enseignants et leurs élèves, pour guider les pratiques par les résultats issus de la recherche. Il mobilise des chercheurs issus des sciences de l’éducation, des sciences cognitives et des sciences de l’information et de la communication ; les acteurs de l'Éducation ainsi que les partenaires institutionnels (DSDEN, rectorat de région académique, université de Franche-Comté et le projet « Territoires Numériques Éducatifs » (TNE) du Doubs pour permettre à la recherche de sortir du laboratoire et d'aller sur le terrain. A cette fin, NEXT s’appuie sur la plateforme technologique SHERPA et en particulier sur l’unité d’Expérimentation pour les Sciences du Comportement et de la Cognition (ESCCO), atout majeur pour permettre de recueillir des réponses comportementales fines, via les matériels et les compétences des personnels impliqués dans l’unité.

L'opération 2 « Utiliser des vidéos à 360° en réalité virtuelle pour favoriser les apprentissages des élèves et le développement professionnel des enseignants » a pour objectif de dégager des évidences empiriques à l’utilisation de la vidéo 360° en réalité virtuelle pour favoriser l’apprentissage des élèves et le développement professionnel des enseignants. L'utilisation de la vidéo 360° en réalité virtuelle est émergente dans la recherche en éducation. Combiner une vision à 360° avec les caractéristiques des technologies de réalité virtuelle apparaît comme une avenue prometteuse pour favoriser les apprentissages des élèves et le développement professionnel de leurs enseignants. Cependant, très peu d’évidences empiriques viennent aujourd’hui supporter l’affirmation de son potentiel pour enseigner, apprendre et se développer professionnellement.

Dans le cadre de cette action, Alexis Ridou prépare un doctorat.

- Laboratoire de Recherches Intégratives en Neurosciences et Psychologie Cognitive (UR LINC), UFC
- Laboratoire Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours, (UR ELLIADD), UFC
- Maison Universitaire de l’Éducation, MUE

- Le programme NEXT se présente dans L’Est Républicain

- Journée d'étude « Journée du Numérique Éducatif : Expérimenter pour transformer l’apprentissage des élèves », 26 Novembre 2022

- Atelier à destination des élèves de cycle 2 et 3 « Comment apprend-on ? », Fête de la science, 13 au 16 octobre 2022

- Journée d'étude « Alterâge », 6 septembre 2019

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