PLAC - Projections lumineuses, art et canon : des plaques aux diapositives en histoire des arts et archéologie à Besançon

Le projet vise à étudier les plaques à projection et les diapositives de la "fac de lettres de Besançon, aujourd’hui conservées au département d’histoire de l’art et archéologie (UMLP). Il s’inscrit pleinement dans les manifestations qui célèbrent, en 2026-2027, le bicentenaire de la naissance de la photographie.

Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l’enseignement universitaire de l’histoire de l’art et de l’archéologie s’est structuré, par la création d’enseignements puis de chaires dédiées. Les enseignants ont constitué des collections pédagogiques associant tirages en plâtres, photographies de diverses natures et, parfois, objets originaux, en particulier du mobilier archéologique. Ces ensembles, créés dans une quinzaine d’universités en France et dans de nombreuses universités en Europe, ont accompagné la structuration de la discipline. Ils rendaient les œuvres accessibles à tous, sans avoir à faire le "grand tour" des sites et musées européens, ils permettaient notamment de saisir les œuvres dans leur matérialité, de les comparer, en analysant les formes et les styles.

Depuis 2014, moment de la redécouverte d’une partie de la collection de plâtres d’après l’antique de l’université de Franche-Comté, dans les greniers du Pavillon d’archéologie à Besançon, Sophie Montel s’intéresse à ces collections pédagogiques et à leurs usages. Le projet s’est étendu à d’autres types de collection (plaques à projection, ouvrages de littérature spécialisée, collections archéologiques), mais aussi à d’autres établissements, y compris des musées de la région Bourgogne-Franche-Comté qui conservent souvent des collections provenant des écoles d’art ou des ateliers de dessin. Il s’inscrit aussi, depuis 2022, dans le programme de l'École française d'Athènes Patrimoines universitaires en réseaux.

Sont également interrogées les modalités d’utilisation de ces collections pédagogiques (types de cours, histoire des départements, de leurs enseignants et de leur public d’étudiants et d’auditeurs, etc.). Un tableau permet de visualiser les différentes enquêtes abouties ou en cours. Le projet a déjà donné lieu à plusieurs communications et plusieurs articles sont publiés et accessibles en ligne.

À Besançon, l’exposition Cas d’écoles. Moulages et enseignement des arts et de l’archéologie (2018) a présenté une partie des résultats de cette enquête passionnante qui nourrit une réflexion historiographique, méthodologique et artistique. Plusieurs mémoires de master, dirigés par A. Esposito et S. Montel, sont liés à ce projet, tandis que des étudiants ont été intégrés de façon temporaire ou prolongée dans le cadre de leur stage de licence 3 ou de master. Dans le cadre d’un projet tuteuré avec les licences 2 histoire de l’art et archéologie, on a poursuivi l’inventaire du riche fonds de diapositives pour l’époque moderne et contemporaine et l’analyse réflexive sur les anciennes modalités de cours (histoire de la pédagogie, épistémologie).

Nous allons :

• Réaliser ou achever les inventaires des plaques et des diapositives. Les inventaires des plaques à projection réalisés (sous forme de tableurs .xls compatibles avec un export vers une base de données selon les principes FAIR) avec les étudiants dans le cadre de projets tuteurés (2018, 2022, 2026) doivent être repris et peaufinés. Les inventaires des diapositives sont incomplets et pourront également être complétés. Les diapositives concernant le monde grec ont été inventoriées et déjà numérisées dans le cadre d’un BQF obtenu en 2012 par Sophie Montel. Une partie des diapositives, liées à l’enseignement de l’art moderne et contemporain, ont déjà été exploitées dans le cadre du projet tuteuré des licences 2 histoire de l’art et archéologie en 2026.
• Réaliser la numérisation complète du fonds, grâce à l’expertise développée par Edith Burgey (Observatoire de Besançon), (avec un stagiaire) ; procéder à un choix de minimum 200/300 diapositives pour la numérisation partielle du fonds à la MSHE (avec un stagiaire).
• Analyser la manière dont les cours étaient illustrés. Comment l’analyse de ces collections peut nous renseigner sur la construction d’un canon et d’une hiérarchie des genres, des sites et des musées ? Comment construisait-on la sélection des exemples et la comparaison ? La structuration du cours était-elle liée à la disponibilité de l’iconographie ?
• Un travail sera engagé sur la provenance (maisons d’édition et commercialisation, acheminement jusqu’à l’université) et la réalisation de ces collections (questions techniques).